学校説明会や個別相談では、「面倒見のよさ」がよく話題になります。小テストや課題をこまめに確認してくれる、成績が下がったら補習で引き上げてくれる。そうした手厚さは、保護者にとって大きな安心材料ですし、私も大切なことだと考えています。
そのうえで、学校選びでひとつ気にかけてほしいことがあります。面倒見の手厚さは「多ければ多いほどよい」という一本の物差しで測れるものではないということです。学校の中には、生徒の自主性に任せ、少し距離を置いて見守る方針のところもあります。それは手を抜いているのではなく、ひとつの教育の考え方です。そして、そうした環境のほうが伸びる子もいます。
この記事では、学校ごとの「生徒との関わり方」の違いをどう捉えるか、わが子にはどんな関わり方が合うのかを考える手がかり、そして説明会や個別相談でそれを確かめる方法を整理します。
坂本七郎「面倒見」は量の違いではなく、関わり方の違い
学校には、それぞれ生徒との関わり方の文化があります。たとえば学習の進め方ひとつをとっても、次のような違いがあります。
- 課題の提出や小テストの結果を先生がこまめに確認し、遅れそうな生徒には早めに声をかける学校
- 課題や学習の進め方を生徒に任せ、生徒からの相談を受けて一緒に考える形を基本にしている学校
いわゆる進学校と呼ばれる学校の中にも、生徒の自主性を重んじて、生徒が自分で決める範囲を広くとる方針のところがあります。
ただし、学校を「手厚い学校」と「任せる学校」の2つにきれいに分けられるわけではありません。同じ学校でも、学習・行事・生活指導といった場面や、学年によって、関わり方が変わることはよくあります。中学の間は細かく見て、高校に上がるにつれて任せる範囲を広げていく学校もあります。
どちらの関わり方も、生徒を伸ばすための考え方にもとづくものです。こまめに関わる学校は、つまずきを早めに見つけて支えることで、任せる範囲を広くとる学校は、自分で考えて動く経験を通して、生徒を伸ばそうとしています。学校選びでは、手厚さの度合いだけで比べるのではなく、どの場面で、どのくらいの頻度で関わり、どこから本人に任せるのかを見てみてください。
面倒見の手厚さは、学校の良し悪しを決める一本の物差しではありません。
学校ごとの「関わり方の文化」を場面ごとに見て、わが子の性格や今の段階との相性で考えます。
手を離されることで伸びる子もいる
子どもは一人ひとり、力を出しやすい環境が違います。細かく見てもらうことで安心して力を出せる子がいる一方で、任されることで「自分でやってみよう」という気持ちが動き出す子もいます。
たとえば、自分で計画を立てて、実際にそのとおり進められる子。好きなことに打ち込む時間を、自分で工夫して作りたい子。こうした子にとっては、ある程度任せてもらえる環境のほうが、自分の力を試しやすくなります。なお、「細かく言われるのを嫌がる」ことと「自分で学習を進められる」ことは別のものです。任される環境が合うかどうかは、後者で見てください。
任された中で、自分で決め、うまくいかなければやり方を変えてみる。そこに、困ったときに相談できる大人や、振り返りの機会があると、誰かに言われなくても自分で学びを進めていく力が育っていきます。この力は、その先の大学や社会で学び続けるときにも生きてくると、私は考えています。
反対に、何をどこまでやればよいかが示されていると安心して取り組める子や、つまずいたときに先生から声をかけてもらえることで立て直せる子にとっては、こまめに関わる学校がよい環境になります。そうした学校でも、学年が上がるにつれて自分で決める場面を少しずつ増やしていくところは多くあります。どちらが優れているかではなく、その子にどちらが合うかの問題です。
坂本七郎わが子に合う関わり方を考える3つの手がかり
わが子に合う関わり方を考えるときは、今の家庭での様子が手がかりになります。次の3つを思い浮かべてみてください。
1. 家庭学習で、どのくらい声をかけているか
宿題や家庭学習に、自分から取りかかることが多いか。それとも、声をかけてはじめて動き出すことが多いか。声かけがなくても進められる場面が増えている子は、任される環境でも力を出しやすいかもしれません。
2. 自分で決めたいタイプか、道筋があると動けるタイプか
やり方を細かく指示されるのを嫌がり、自分なりの進め方を試したがるか。それとも、手順や目安が示されているほうが安心して取り組めるか。習いごとや好きなことに取り組むときの様子にも、そのヒントがあります。
3. つまずいたとき、自分から助けを求められるか
任せる範囲を広くとる学校では、困ったときに生徒のほうから先生に相談に行くことが前提になっている場合があります。分からないことをそのままにせず、大人に「教えてください」と言えるか。任される環境で過ごすうえでは、この力が大きな支えになります。
どんな環境なら力を出せるか、という見方は、子どもの「好き」と「得意」から学校を選ぶ｜3つの層に分けて考えるの「第3層：人との関わり方の好み」で詳しく扱っています。あわせて読むと、学校情報のどこを見ればよいかが整理しやすくなります。
学校の「関わり方」を説明会や個別相談で確かめる
学校案内には「面倒見のよさ」や「自主性の尊重」といった言葉が並びますが、言葉だけでは実際の関わり方は見えにくいものです。具体的な場面を聞いてみると、学校ごとの違いがつかみやすくなります。
- 課題の提出や小テストの結果は、どのように確認していますか。遅れがちな生徒には、どのように関わっていますか
- 成績が下がってきたとき、学校から生徒や保護者に連絡がありますか。それとも、生徒からの相談を受けて対応する形ですか
- 自分から相談するのが苦手な生徒の変化には、どのように気づいて声をかけていますか
- 生徒が自分で決めたり、企画したりする場面には、どのようなものがありますか。学年が上がると変わりますか
- 分からないことがあるとき、生徒が先生に質問しやすい時間や場所はありますか
- この学校の生徒との関わり方が合っているのは、どんなタイプの生徒さんだと思われますか
※最後の質問は、学校が自分たちの関わり方をどう捉えているかを知る手がかりになります。
文化祭や体育祭などの行事を見学できる場合は、生徒がどのくらい運営を担っているかにも目を向けてみてください。先生が前に出ているか、生徒が自分たちで進めているかに、その学校の関わり方が表れることがあります。個別相談や学校見学の申し込み方と、そこで見たい点は、個別相談・学校見学の使い方——広報が答えられること・答えられないことで詳しく解説しています。
まなぶてらす学校ガイドの学校紹介では、教育の特色や授業・行事の様子、先生との関わり方を、1校につき1ページにまとめています。手厚いかどうかではなく、「どんな関わり方の学校か」という目で読んでみてください。
入学後に、家庭で考えておきたいこと
どんな関わり方の学校を選んでも、学校の関わり方と、家庭の関わり方を組み合わせて考えると安心です。任せる範囲が広い学校なら、家庭では子どもの様子の変化に気づけるよう、ふだんの会話を大切にする。こまめに関わる学校なら、家庭では学習の計画を少し本人に任せてみる。学校と家庭で役割を分けるイメージです。
関わり方が合わないと感じたら
入学してから、「思っていた関わり方と違う」と感じることもあります。そのときは、次の順で考えてみてください。
- まず本人の話を聞く。勉強のペースがつかめないのか、相談のしにくさなのか、それとも学校生活そのものがつらいのか。困りごとの中身によって、取るべき手立ては変わります
- 担任の先生に相談する。学校の関わり方は、相談をきっかけに調整してもらえることがあります。面談の機会を使い、どんな場面で困っているかを具体的に伝えてみてください
- 家庭や学校の外の支えを組み合わせ、見直す時期を決める。家庭学習の進め方を一緒に見直す、塾や個別指導を使うなどの手立てを試したら、「次の定期テストまで」のように見直す時期を決めておくと、続けるか変えるかを判断しやすくなります
登校をしぶる、体調を崩しがちになるなど、学習の困りごとを超えた様子が見られるときは、早めに学校の先生やスクールカウンセラーに相談してください。
坂本七郎